O II Encontro Luso-Brasileiro sobre o Trabalho Docente e Formação será realizado na Universidade do Porto-Pt, no período de 01 a 03 de novembro de 2013. Esse é vento promovido em conjunto com a Universidade Federal de Alagoas (UFAL) e a Rede Latino-americana de Estudos Sobre Trabalho Docente (Rede ESTRADO), tem como tema central Políticas, Práticas e Investigação: Pontes para a mudança. A escolha desse tema foi motivada pela necessidade de se discutirem alternativas ao atual cenário do trabalho docente, nomeadamente através de novas articulações entre práticas docentes, processos e produtos de investigação, e políticas educacionais e de carreira, para todos os níveis de educação e ensino.

O II Encontro Luso-Brasileiro sobre o Trabalho Docente e Formação é coordenado pelo Área de Investigação “Formação, Saberes e Contextos de Trabalho e Educação” - do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE) da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCE-UP), por grupos de pesquisa vinculados ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Alagoas - PPGE-UFAL e pela REDE ESTRADO, em parceria com as Universidades do Minho e de Lisboa, bem como com as universidades brasileiras PUC/SP, UNESA/RJ, UNEAL, UFMG, UFPel e o IFAL.

A realização desse evento justifica-se pela necessidade de se promover o fortalecimento da investigação e da produção intelectual na área do trabalho docente e de se estimular o intercâmbio e a inserção internacional de investigadores sobre o tema.

Data para envio de resumos até 28/02 através do site do evento

Para Dalila Andrade Oliveira, o vínculo entre o resultado dos alunos e o desempenho do docente joga nas costas do professor uma responsabilidade que é do Estado e não leva em consideração outros fatores que influenciam o aprendizado

Na segunda entrevista da série especial com especialistas que debatem os desafios da valorização dos professores na América Latina, o portal Vozes da Educaçãoconversou com a professora Dalila Andrade Oliveira, presidente da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), coordenadora geral da Rede Latino-americana de Estudos Sobre Trabalho Docente (RedEstrado) e professora da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).

Especialista em política educacional, gestão escolar e trabalho docente na América Latina, Oliveira fala sobre as medidas governamentais que têm avançado na questão da valorização docente, como a Lei do Piso Salarial e as diretrizes nacionais de carreira, e aponta os desafios que os professores têm enfrentado atualmente – como o novo perfil do aluno brasileiro e a política de responsabilização das escolas

La Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente(RED ESTRADO) expresa su enérgico repudio a la violenta represión de las protestas del movimiento estudiantil chileno así como la violencia sexual policial hacia las mujeres
estudiantes, por su condición de género. Asimismo manifiesta su rechazo a la ocupación de los recintos universitarios y lugares públicos por parte de las fuerzas policiales y a los intentos de criminalización de la protesta social.

Reiteramos el apoyo y la solidaridad con el movimiento social a favor una educación pública, gratuita y de calidad para todos y todas. Consideramos que la educación es un derecho social que debe ser garantizado por los estados para todas y todos las y los ciudadanos a lo largo de toda la vida. Reafirmamos como investigadores, investigadoras y docentes nuestro compromiso con una educación pública popular, democrática y emancipadora, capaz de contribuir a la construcción de sociedades más igualitarias.

PANEL – Auditórium “José Carrasco” ICEI

“Movimientos por la educación en Chile. Un desafío para la organización docente”

 - Eloisa González (ACES-Asamblea Coordinadora Estudiantes Secundarios)

- Recaredo Galvez (Presidente Federación Universidad de Concepción-CONFECH)
- Javier Insunza (Profesor y dirigente Sindicato de Trabajadores de la Educación de Ñuñoa)
- Gabriel Salazar (Premio Nacional de Historia)
- Coordinación: Vicente Sisto, (PUCV, Chile)

IX SEMINARIO INTERNACIONAL DE LA RED LATINOAMERICANA DE ESTUDIOS SOBRE TRABAJO DOCENTE – RED ESTRADO

PolíticasEducativas para América Latina: praxis docente y transformación social.

9:30 hs: PANELDE APERTURA - Auditórium de Ciencias

“Políticaseducativas para América Latina: praxis docente y transformación social”

Marco Raúl Mejía (Colombia)

Constanza Moreira (Uruguay)

Pablo Gentili (CLACSO- FLACSOBrasil)

Coordinación: Jenny Assael (Red Estrado, Chile

Em defesa da concepção sistêmica na gestão federal da educação:

em apoio à administração integrada da educação básica e da educação superior no MEC

No início de abril de 2010, representantes da sociedade civil e do Estado brasileiro,aprovavam o Documento Final da Conae (Conferência Nacional de Educação), fruto deum inédito processo político que mobilizou mais de quatro milhões de cidadãos e cidadãse determinou uma nova agenda para a educação nacional, marcada pela urgência noestabelecimento do Sistema Nacional de Educação.

Contudo, nos últimos meses, têm tramitado no Congresso Nacional propostas quedivergem das deliberações da Conae. Em agosto de 2011, foi ameaçada a exigência decontratação de professores e professoras, com títulos de pós-graduação, para atuar naeducação superior no Brasil. Fundamentalmente, foi graças à mobilização da sociedadecivil que os senadores e senadoras foram sensibilizados quantos aos riscos dessaproposição.

Nas últimas semanas, o Senado Federal avançou na tramitação de outra propostacontraditória aos princípios sistêmicos da educação nacional afirmados na Conae:aprovou, em uma comissão de mérito, a cisão, na gestão federal, da educação básica e daeducação superior.

Propondo dividir a administração federal da educação em “Ministério da Educaçãode Base” e “Ministério da Ciência e Tecnologia”, a proposta do Senador CristovamBuarque (PDT-DF) pretende desagregar dois níveis educacionais interdependentes ecomplementares. Sob o argumento de que tal iniciativa desoneraria o atual Ministério daEducação (MEC) das competências relativas ao ensino superior, tal proposta representaum grave retrocesso, por dar novo ânimo a já superada visão educacional desintegradora,presente nas políticas focalizadas dos anos 1990. Ademais, tal proposição poderácriar mais dificuldades administrativas do que soluções para os problemas existentes,subdividindo instituições, criando novas estruturas, duplicando ações e organismos quepossuem o mesmo fim.

Segundo o relatório aprovado na Comissão de Ciência e Tecnologia, outra vantagemadvinda da implementação da proposta supracitada é “que o poder político, a capacidadede organização, a visibilidade e a proximidade com a elite do segmento voltado ao ensinosuperior fazem com que o MEC concentre sua atenção e seus recursos nessa área, emdetrimento do conjunto da educação básica”, o que não coaduna com as competênciasdos entes federados, definidas na Constituição Federal e na LDB, no tocante aos níveis,etapas e modalidades da educação.

Não obstante, a União, por dever constitucional determinado no Art. 211, precisacolaborar mais e melhor com estados e municípios, investindo mais em educação básica;contudo, não pode fazer isso em detrimento da expansão com qualidade da educaçãosuperior. Em síntese, para a observância plena do direito à educação, o Brasil não pode opor um nível em detrimento de outro.

Ademais, objetivamente, a proposta de divisão e compartimentalização da gestãoeducacional, além de ferir a compreensão sistêmica da educação asseverada pela novaredação dada ao caput do Art. 214 pela Emenda à Constituição 59/2009, não determinaqualquer mecanismo capaz de garantir o aumento de recursos a ambos os níveis deensino. De certo, portanto, só haverá o prejuízo do Brasil perder a ainda incipienteintercomunicação e interdependência administrativa entre a educação básica e aeducação superior, o que certamente trará grandes prejuízos para a educação brasileira.

A Conferência Nacional de Educação, ciosa da defesa da Constituição Federal de1988, entende que o direito à educação começa no berço, com o direito à creche,progredindo até a pós-graduação. Desse modo, entende que a gestão educacionalliderada exclusivamente por uma pasta facilita o respeito e a consagração desse direitosocial, além de organizar de modo mais satisfatório a busca de soluções aos problemaseducacionais brasileiros, que estão inter-relacionados.

Com total disposição ao debate, as entidades e movimentos signatários desta CartaAberta, solicitam aos senadores e senadoras a rejeição desta proposta de cisão etotal empenho na aprovação de teses e projetos que fortaleçam a agenda sistêmica earticulada da política da educação, considerando, sobretudo, os avanços já alcançados naúltima década, muitos deles originários da intensa mobilização da sociedade civil em tornoda universalização dos direitos educacionais.

Os propositores desta Carta Aberta entendem também que a agenda nacional afirmadana Conae precisa ser a referência primordial no processo de discussão e aprovaçãodo novo Plano Nacional de Educação (2011-2020), de modo a refletir os diagnósticos,princípios, compromissos, diretrizes, metas e estratégias presentes no Documento Finalda Conferência Nacional de Educação; o que, conforme exposto, não admite a propostade divisão de níveis da educação escolar em diferentes ministérios da gestão federal.
Anteciosamente,

Abrapec (Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências)

ActionAid BrasilALB (Associação de Leitura do Brasil)

Anfope (Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação)

Anpae (Associação Nacional de Política e Administração da Educação)

Anped (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação)

BIOgraph (Associação Brasileira de Pesquisa Autobiográfica)

CAMPANHA Nacional pelo Direito à EducaçãoCCLF (Centro de Cultura Luiz Freire)

Cedeca-CE (Centro de Defesa da Criança e do Adolescente do Ceará)

Cedes (Centro de Estudos Educação e Sociedade)

CNTE (Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação)

Conif (Conselho Nacional das Instituições da Rede Federal de EducaçãoProfissional, Científica e Tecnológica)

Contee (Confederação Nacional dos Trabalhadores em Estabelecimentos deEnsino)

Divisão de Ensino da SBQ (Sociedade Brasileira de Química)

Fasubra (Federação de Sindicatos de Trabalhadores das Universidades Brasileiras)

FINEDUCA (Associação Nacional de Pesquisa em Financiamento da Educação)

Gestrado (Grupo de Estudos sobre Política Educacional e Trabalho Docente)

Mieib (Movimento Interfóruns de Educação Infantil do Brasil)

Rede Estrado - Brasil (Rede Latino-americana de Estudos Sobre Trabalho Docente)

SBEM (Sociedade Brasileira de Educação Matemática)− SBEnBio (Associação Brasileira de Ensino de Biologia)

SBHE (Sociedade Brasileira de História da Educação)

SBPC (Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência)

SBF (Sociedade Brasileira de Ensino de Física)

SBQ (Divisão de Ensino da Sociedade Brasileira de Química)

SINASEFE (Sindicato Nacional dos Servidores Federais da Educação Básica,Profissional e Tecnológica)

Ubes (União Nacional dos Estudantes Secundaristas)

Undime (União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação)

UNE (União Nacional dos Estudantes)

O I Encontro Luso-Brasileiro sobre o Trabalho Docente, realizado em conjunto com o VI Encontro Brasileiro da Rede ESTRADO, tem como tema central Políticas Educacionais e Mudanças no Contexto Escolar. A escolha desse tema foi motivada pela necessidade de discutirmos questões relacionadas ao trabalho docente, levando em conta o contexto atual de profundas mudanças nas políticas educacionais que vem afetando significativamente a vida e a atuação dos profissionais da educação nos mais diversos níveis e modalidades de ensino.

O I Encontro Luso-Brasileiro sobre o Trabalho Docente, juntamente com o VI Encontro Brasileiro da Rede ESTRADO, será coordenado pelos grupos de pesquisa do PPGE-UFAL, pelo Núcleo de Investigação ECFI - Escola, Currículo e Formação de Identidade do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE) / Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCE-UP) e pela Coordenação no Brasil da REDE ESTRADO, em parceria com as Universidades brasileiras participantes do PROCAD-CAPES da UFAL com a PUC/SP e a UNESA/RJ, bem como a UFPel/RS, a UFMG e Universidades portuguesas, Universidade do Minho e Universidade de Lisboa.

A realização desse evento justifica-se pela necessidade de promover o fortalecimento da pesquisa e da produção intelectual voltada para a área do trabalho docente e estimular o intercâmbio e a inserção internacional de pesquisadores sobre o tema.

Ante la grave situación que se vive en Chile, la Red ESTRADO expresa su apoyo a los reclamos del movimiento social contra de la educación regulada por el mercado y por la reconstrucción de una educación pública y gratuita.
 
Asimismo responsabiliza al gobierno por los estudiantes que continúan en huelga de hambre y manifiesta su más enérgico repudio ante la represión contra el movimiento social por la educación que ya se ha cobrado una víctima fatal. La presencia de tanquetas en las calles, el desalojo de universidades con gases lacrimógenos, el amedrentamiento a los estudiantes en los liceos tomados, y la criminalización de la protesta son inadmisibles en una sociedad democrática.

Como mencionáramos en nuestra anterior declaración, el diálogo es la única forma de resolver la crisis actual. Apelamos a que el gobierno de Chile escuche los reclamos del movimiento estudiantil y social y reconozca los derechos que la sociedad reclama.
 
La educación no es una mercancía, es un derecho social que debe ser garantizado por el Estado a través de una educación pública gratuita y de calidad para todas y todos.

El II Seminario Internacional de Investigación Científica: Universidad, Ciencia y Tecnología y el III Seminario de Políticas Educativas de la Red Estrado- Perú, organizados por la UCH, se proponen reflexionar sobre el desarrollo de las ciencias en el contexto nacional y latinoamericano frente a los retos del mundo actual.

Estos eventos constituyen una importante contribución al desarrollo del debate crítico, relacionado con el marco de exigencias que debe cumplir la Universidad en la formación de los profesionales que requiere la sociedad actual.

La presencia de reconocidos investigadores peruanos y extranjeros y la interacción entre los participantes, integrados en una red cada vez más amplia, propiciarán la producción teórica de alternativas viables en los procesos sociales.

NuPE/UFPR anuncia a a publicação dos dois últimos números. O número 8 traz os trabalhos apresentados no Intercâmbio do GT5 da ANPED, realizado em Curitiba, em agosto passado.

O acesso à versão eletrônica é por meio do endereço do periódico na internet: www.jpe.ufpr.br.